پیشگفتار کتاب علوم اعصاب برای اختلالات ارتباطی

Foreword

AIthough science is said to advance through the slow accumulation of knowledge, neuroscience seems to progress at a breakneck pace that is reflected incrementally in each of the five previous editions of Professor Bhatnagar’s Neuroscience for the Study of Communicative Disorders, from the publication of the first edition in 1995 to the fifth published in 2018. Advances in neuroanatomy, neurophysiology, neuropharmacology, bedrocks of the discipline, the linkage of disease and impairment to the basic neurology and their clinical manifestations are clearly presented in this sixth edition. Dr. Bhatnagar’s carefully selected content for each chapter reflects the advanced pedagogical and clinical knowledge and experience of the author and make this a preeminently competitive text and reference book for all communication science students and professionals. The text’s relevance is not, however, restricted to that discipline. Indeed, the breadth and depth of the information covered in this text can serve as a foundation for many disciplines. Although the depth of content in each section is necessarily and appropriately detailed, the experience of one that has taught this material at multiple levels of the academy is evident in what is included and what is not. This experience is evident in how the material is organized, presented, and reinforced through clinical case studies for each chapter, web-based related materials, a repository of multiple-choice questions, videos of brain dissection, excellent illustrations, tables, and elaboration boxes. This edition reflects the rapid accumulation of knowledge in neuroscience and lives up to the sequential increase in quality of its five predecessors. With sincere gratitude for a career dedicated to scholarship and authorship, it is a pleasure to provide him and his coauthors the forward to this sixth edition of Neuroscience for Communicative Disorders.

پیشگفتار

اگرچه گفته می‌شود علم از طریق انباشت آهسته دانش پیشرفت می‌کند، اما به نظر می‌رسد علوم اعصاب با سرعت سرسام‌آوری پیشرفت می‌کند که این امر به طور فزاینده‌ای در هر یک از پنج ویرایش قبلی کتاب «علوم اعصاب برای مطالعه اختلالات ارتباطی» نوشته پروفسور باتناگار، از انتشار ویرایش اول در سال ۱۹۹۵ تا پنجمین ویرایش منتشر شده در سال ۲۰۱۸، منعکس شده است. پیشرفت‌ها در نوروآناتومی، نوروفیزیولوژی، نوروفارماکولوژی، مبانی این رشته، ارتباط بیماری و اختلال با عصب‌شناسی پایه و تظاهرات بالینی آنها در این ویرایش ششم به وضوح ارائه شده است. محتوای با دقت انتخاب شده دکتر باتناگار برای هر فصل، نشان دهنده دانش و تجربه پیشرفته آموزشی و بالینی نویسنده است و این کتاب را به یک متن و کتاب مرجع کاملاً رقابتی برای همه دانشجویان و متخصصان علوم ارتباطات تبدیل می‌کند. با این حال، ارتباط متن به آن رشته محدود نمی‌شود. در واقع، وسعت و عمق اطلاعات پوشش داده شده در این متن می‌تواند به عنوان پایه‌ای برای بسیاری از رشته‌ها باشد. اگرچه عمق محتوای هر بخش لزوماً و به طور مناسب دقیق است، اما تجربه کسی که این مطالب را در سطوح مختلف دانشگاهی تدریس کرده است، در آنچه که در آن گنجانده شده و آنچه که شامل نمی‌شود، مشهود است. این تجربه در نحوه سازماندهی، ارائه و تقویت مطالب از طریق مطالعات موردی بالینی برای هر فصل، مطالب مرتبط مبتنی بر وب، مخزنی از سوالات چند گزینه‌ای، فیلم‌های تشریح مغز، تصاویر عالی، جداول و کادرهای توضیحی مشهود است. این ویرایش نشان دهنده انباشت سریع دانش در علوم اعصاب است و با افزایش متوالی کیفیت پنج نسخه قبلی خود مطابقت دارد. با قدردانی صمیمانه از او و نویسندگان همکارش برای حرفه ای که به تحقیق و تألیف اختصاص داده شده است، باعث افتخار است که نسخه پیش رو برای ششمین نسخه از علوم اعصاب برای اختلالات ارتباطی را در اختیار او و همکارانش قرار دهیم.

Malcolm R. McNeil, PhD
Distinguished Professor, Emeritus
Department of Communication Science and Disorders
University of Pittsburgh
Pittsburgh, Pennsylvania

دکتر مالکوم آر. مک‌نیل
استاد برجسته، بازنشسته
دپارتمان علوم ارتباطات و اختلالات
دانشگاه پیتسبورگ
پیتسبورگ، پنسیلوانیا

Preface

The impetus that led to this book’s first edition in the early 1990s was the growing realization in the profession that the functional concepts of neuroscience had become critical to the clinical understanding and effective treatment of cognitive-communicative disorders. The idea to integrate a foundational education in neuroscience with speech- language-hearing pathology curriculum was first floated to Subhash C. Bhatnagar by a cognitive neurosurgeon named Orlando J. Andy, who wanted to measure the effects of reticular stimulation on language functions. His conviction and partnership started the 30-year journey that this book and its many editions have enjoyed.

پیشگفتار

انگیزه‌ای که منجر به چاپ اول این کتاب در اوایل دهه ۱۹۹۰ شد، درک فزاینده این حرفه از اهمیت مفاهیم عملکردی علوم اعصاب برای درک بالینی و درمان مؤثر اختلالات شناختی-ارتباطی بود. ایده ادغام آموزش پایه در علوم اعصاب با برنامه درسی آسیب‌شناسی گفتار-زبان-شنوایی، ابتدا توسط یک جراح مغز و اعصاب شناختی به نام اورلاندو جی. اندی، که می‌خواست اثرات تحریک شبکه‌ای بر عملکردهای زبانی را اندازه‌گیری کند، به سوبهاش سی. باتناگار ارائه شد. اعتقاد و همکاری او، سفر ۳۰ ساله این کتاب و نسخه‌های متعدد آن را آغاز کرد.

The aspiration of this project is to establish a manner of teaching neuroscience that makes the subject’s many complexities simpler, understandable, and meaningful to the student. Thirty years later, we are still looking for ways to further this mission. In this sixth edition of Neuroscience for Communicative Disorders, we have further updated and revised our core content to better enhance it for application in the clinical context. We have incorporated recent concepts in neuroscience and attempted to illustrate them clearly and convincingly, ranging from neuroimaging, dynamic connectivity, to cellular metabolic responses to human behaviors.

آرمان این پروژه، ایجاد شیوه‌ای برای آموزش علوم اعصاب است که پیچیدگی‌های فراوان این موضوع را برای دانشجو ساده‌تر، قابل فهم‌تر و معنادارتر کند. سی سال بعد، ما هنوز به دنبال راه‌هایی برای پیشبرد این ماموریت هستیم. در این ویرایش ششم از کتاب «علوم اعصاب برای اختلالات ارتباطی»، محتوای اصلی خود را بیشتر به‌روزرسانی و اصلاح کرده‌ایم تا آن را برای کاربرد در زمینه بالینی بهتر ارتقا دهیم. ما مفاهیم اخیر در علوم اعصاب را گنجانده‌ایم و تلاش کرده‌ایم تا آنها را به طور واضح و قانع‌کننده‌ای، از تصویربرداری عصبی، اتصال پویا گرفته تا پاسخ‌های متابولیک سلولی به رفتارهای انسان، به تصویر بکشیم.

Major changes in this edition include, among other items:

• Updated and rewritten chapters
• Improved structural clarity in figures
• Inclusion of new MR and CT images
• Additional clinical information boxes
• Additional case studies for problem-solving
• Updated description of imaging and electrophysiological techniques
• New information about brain development and premature birth
• Newer presentation of pharmacological concepts
• Enhanced glossary of neurological terms

تغییرات عمده در این ویرایش شامل موارد زیر است:

• فصل‌های به‌روز شده و بازنویسی شده
• وضوح ساختاری بهبود یافته در شکل‌ها
• گنجاندن تصاویر جدید MR و CT
• کادرهای اطلاعات بالینی اضافی
• مطالعات موردی اضافی برای حل مسئله
• شرح به‌روز شده تکنیک‌های تصویربرداری و الکتروفیزیولوژیک
• اطلاعات جدید در مورد رشد مغز و تولد زودرس
• ارائه جدیدتر مفاهیم دارویی
• واژه‌نامه بهبود یافته اصطلاحات عصبی

Also included are the following updates to better assist instructional faculty:

• Revised chapter outcomes
• Improved clinical correlate sections
• Updated review questions and case studies
• Enhanced online teaching materials including PowerPoints
• An answer key for the online battery of critical thinking questions

همچنین به‌روزرسانی‌های زیر برای کمک بهتر به اساتید آموزشی ارائه شده است:

• نتایج فصل اصلاح‌شده
• بخش‌های مرتبط بالینی بهبود یافته
• سوالات مروری و مطالعات موردی به‌روزرسانی‌شده
• مطالب آموزشی آنلاین پیشرفته شامل پاورپوینت‌ها
• پاسخنامه برای مجموعه سوالات تفکر انتقادی آنلاین

Instructional faculty is advised to organize the book content to match students’ academic level of preparation and educational expectations. The following are suggested content-related recommendations that will prove helpful to the learning process:

به اساتید آموزشی توصیه می‌شود محتوای کتاب را طوری تنظیم کنند که با سطح آمادگی تحصیلی و انتظارات آموزشی دانشجویان مطابقت داشته باشد. موارد زیر توصیه‌های مرتبط با محتوا هستند که برای فرآیند یادگیری مفید خواهند بود:

• A Course for Juniors:

° Chapters: 1, 2, 5, 7, 8, 9, 19, and 20

• A Course for Seniors:

° Chapters 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 19*, and 201

• A Course for Graduates and Doctorates:

° Chapters 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19*, and 20

• دوره‌ای برای دانشجویان سال سوم:

° فصل‌ها: ۱، ۲، ۵، ۷، ۸، ۹، ۱۹ و ۲۰

• دوره‌ای برای دانشجویان سال آخر:

° فصل‌ها: ۱، ۲، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۹، ۱۹* و ۲۰۱

• دوره‌ای برای فارغ‌التحصیلان و دکترا:

° فصل‌ها: ۱، ۲، ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۹، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳، ۱۴، ۱۵، ۱۶، ۱۷، ۱۹* و ۲۰

Instructors are suggested to use their discretion on the use of information covered in asterisked Chapters 5 (Nerve Cell Physiology), 10 (Vestibular System), 18 (Axial-Limbic Brain: Autonomic Nervous System, Limbic System, Hypothalamus, and Reticular Formation), and 19 (Cerebral Cortex: Higher Mental Functions), which contain important subjects but may not be central to an introductory understanding of neuroscience.

به مربیان پیشنهاد می‌شود که در استفاده از اطلاعات ستاره‌دار فصل‌های ۵ (فیزیولوژی سلول‌های عصبی)، ۱۰ (سیستم دهلیزی)، ۱۸ (مغز محوری-لیمبیک: سیستم عصبی خودکار، سیستم لیمبیک، هیپوتالاموس و تشکیلات مشبک) و ۱۹ (قشر مغزی: عملکردهای ذهنی عالی) که حاوی موضوعات مهمی هستند اما ممکن است برای درک مقدماتی علوم اعصاب، محوری نباشند، از صلاحدید خود استفاده کنند.

We encourage an approach to teaching this complex and nuanced material that, just like our approach in producing it, was meant to be consistent with Albert Einstein’s famous dictum “Make everything as simple as possible, but not simpler.”

ما رویکردی را برای آموزش این مطالب پیچیده و ظریف تشویق می‌کنیم که درست مانند رویکرد ما در تولید آن، قرار بود با ضرب‌المثل معروف آلبرت انیشتین سازگار باشد: «همه چیز را تا حد امکان ساده کنید، اما نه ساده‌تر».

Subhash C. Bhatnagar
Lotfi Hacein-Bey
Pradeep Ramanathan

سوباش اس. باتناگار
لطفی حسین بیگ
پرادیپ راماناتان

Acknowledgments

Wre begin by thanking many colleagues, instructional faculty, and students from many other educational institutions for their input on the previous five editions of the book. We extend sincere thanks to graduate students at Marquette University who over the years have shared feedback about their learning experiences; this has consistently helped improve this and previous versions of the book.

سپاسگزاری

در ابتدا از بسیاری از همکاران، اساتید آموزشی و دانشجویان بسیاری از مؤسسات آموزشی دیگر به خاطر نظراتشان در پنج ویرایش قبلی کتاب تشکر می‌کنیم. از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه مارکت که در طول سال‌ها بازخورد خود را در مورد تجربیات یادگیری خود به اشتراک گذاشته‌اند، صمیمانه تشکر می‌کنیم؛ این امر به طور مداوم به بهبود این نسخه و نسخه‌های قبلی کتاب کمک کرده است.

We remain deeply indebted to the late Dr. Audrey L. Holland (Regent Professor, University of Arizona) and Dr. Malcolm McNeil (Distinguished Service Professor, University of Pittsburgh) for believing in our mission and agreeing to write the foreword of this edition.

ما عمیقاً مدیون مرحوم دکتر آدری ال. هالند (استاد نایب‌السلطنه، دانشگاه آریزونا) و دکتر مالکوم مک‌نیل (استاد برجسته، دانشگاه پیتسبورگ) به خاطر باور به مأموریت ما و موافقت با نوشتن پیشگفتار این ویرایش هستیم.

We express our humble gratitude to the following friends and professional colleagues, who have supported our efforts with their insightful comments, expertise, and materials for this and previous editions of the book: Drs. Varun Saxena (Center for Neurological Disorders), Madhuri Behari (All India Institute of Medical Sciences and Fortis Hospitals), Howard Kirshner (Vanderbilt University School of Medicine), Lotfi Hacein-Bey (University of California Davis, School of Medicine), Leighton Mark (Medical College of Wisconsin), Jorge Marquez (Aurora Medical Center), Michelle Mynlieff (Marquette University), Hugh Buckingham (Louisiana State University), Alexandru Barboi (Loyola University Medical Center), and Satish Jain (Indian Epilepsy Center). We are also indebted to the late Dr. Orlando J. Andy (University of Mississippi Medical Center), the late Dr. David Goldblatt (University of Rochester School of Medicine), the late Mary Mann (SUNY-Buffalo), the late Dr. Ramanath Sahay (K.M. Institute of Linguistics), and the late Kunwar Bhatnagar (University of Louisville School of Medicine) for their guidance and support.

ما مراتب قدردانی فروتنانه خود را از دوستان و همکاران حرفه‌ای زیر که با نظرات، تخصص و مطالب آموزنده خود در این ویرایش و ویرایش‌های قبلی کتاب از تلاش‌های ما حمایت کرده‌اند، ابراز می‌داریم: دکتر وارون ساکسنا (مرکز اختلالات عصبی)، مادهوری بهاری (موسسه علوم پزشکی آل ایندیا و بیمارستان‌های فورتیس)، هاوارد کرشنر (دانشکده پزشکی دانشگاه وندربیلت)، لطفی حسین-بی (دانشکده پزشکی دانشگاه کالیفرنیا دیویس)، لیتون مارک (کالج پزشکی ویسکانسین)، خورخه مارکز (مرکز پزشکی آرورا)، میشل مینلیف (دانشگاه مارکت)، هیو باکینگهام (دانشگاه ایالتی لوئیزیانا)، الکساندرو باربوی (مرکز پزشکی دانشگاه لویولا) و ساتیش جین (مرکز صرع هند). ما همچنین مدیون راهنمایی‌ها و حمایت‌های مرحوم دکتر اورلاندو جی. اندی (مرکز پزشکی دانشگاه می‌سی‌سی‌پی)، مرحوم دکتر دیوید گلدبلات (دانشکده پزشکی دانشگاه روچستر)، مرحوم مری مان (دانشگاه ایالتی نیویورک-بوفالو)، مرحوم دکتر رامانات ساهای (موسسه زبان‌شناسی K.M.) و مرحوم کونوار باتناگار (دانشکده پزشکی دانشگاه لوئیزویل) هستیم.

We humbly acknowledge the guidance, advice, and support from our friend Professor Duane E. Haines (Wake Forest School of Medicine), who not only granted his permission for using brain images from his outstanding atlas (Neuroanatomy: An Atlas of Structures, Sections, and Systems, Tenth Edition, 2018) but also generously provided original photographs of the brain images.

ما فروتنانه از راهنمایی، مشاوره و حمایت دوستمان پروفسور دوآن ای. هینز (دانشکده پزشکی ویک فارست) قدردانی می‌کنیم، که نه تنها اجازه استفاده از تصاویر مغز از اطلس برجسته خود (نوروآناتومی: اطلس ساختارها، بخش‌ها و سیستم‌ها، ویرایش دهم، ۲۰۱۸) را دادند، بلکه سخاوتمندانه عکس‌های اصلی از تصاویر مغز را نیز در اختیار ما قرار دادند.

We also thank Mr. Nick Schroeder (Marquette University) and Ms. Jennifer Clements (Wolters Kluwer) for their assistance with the illustrations. We also thank the publication team at Wolters and Kluwer.

همچنین از آقای نیک شرودر (دانشگاه مارکت) و خانم جنیفر کلمنتس (ولترز کلوور) برای کمکشان در تصاویر تشکر می‌کنیم. همچنین از تیم انتشارات ولترز و کلوور سپاسگزاریم.

We also thank the following graduate students from the Neurolinguistics Lab at Marquette University in preparing this and previous editions of the book: Ann Marie Dyaus-Kargol, Maria Fratangelo, Megan Devine Doyal, Libby Kelley, Amy Spilsky, Bridget Zmolek-Patek, Amy Dressler, Catlin Fitzgerald-Hodkiewicz, Nicole Panozzo, and Giorgia Cozzo. We also thank Ms. Bridget Valla, MS, CCC-SLP, for the many fruitful discussions about clinical case studies, and Ms. Jackie Podewils, MS, CCC-SL, for her valuable help in preparing this edition.

همچنین از دانشجویان تحصیلات تکمیلی زیر از آزمایشگاه عصب‌شناسی زبان در دانشگاه مارکت در تهیه این نسخه و نسخه‌های قبلی کتاب تشکر می‌کنیم: آن ماری دیاس-کارگول، ماریا فراتانجلو، مگان دیواین دویال، لیبی کلی، ایمی اسپیلسکی، بریجت زمولک-پاتک، ایمی درسلر، کاتلین فیتزجرالد-هودکیویچ، نیکول پانوزو و جورجیا کوزو. همچنین از خانم بریجت والا، MS، CCC-SLP، برای بحث‌های پربار فراوان در مورد مطالعات موردی بالینی و خانم جکی پودویلز، MS، CCC-SL، برای کمک ارزشمندشان در تهیه این نسخه تشکر می‌کنیم.

Finally, we express our gratitude to those whose love, support, and understanding have made this journey possible.

در نهایت، از کسانی که عشق، حمایت و درکشان این سفر را ممکن ساخته است، قدردانی می‌کنیم.

The first author is grateful to his wife, Priti; his children, Manav, Kathryn, Gaurav, and Lara; and his grandchildren, Skye, Shay, and Adalie. The author also expresses his gratitude to Dr. David Goldblatt for his education in neuroscience and Dr. Orlando J. Andy for allowing him to participate in his cognitive-neurosurgical studies.

نویسنده‌ی اول از همسرش، پریتی؛ فرزندانش، ماناو، کاترین، گوراو و لارا؛ و نوه‌هایش، اسکای، شی و آدالی، سپاسگزار است. نویسنده همچنین از دکتر دیوید گلدبلات برای تحصیلاتش در علوم اعصاب و دکتر اورلاندو جی. اندی برای اجازه دادن به او برای شرکت در مطالعات جراحی شناختی-عصبی‌اش، قدردانی می‌کند.

The second author expresses his gratitude and love to his wife Yasmina, his children Samy and Camelia for their love and support, and to his many mentors, colleagues, and students who have taught him so much throughout his journey through the Neurosciences.

نویسنده دوم مراتب قدردانی و عشق خود را به همسرش یاسمینا، فرزندانش سامی و کاملیا به خاطر عشق و حمایتشان، و به مربیان، همکاران و دانشجویان فراوانش که در طول سفرش در علوم اعصاب چیزهای زیادی به او آموخته‌اند، ابراز می‌کند.

The third author would like to express his gratitude to his beloved father, the late Dr. Ramu Ramanathan, who was his first and greatest teacher. The third author also expresses his gratitude to his mentors, Dr. Mary Kennedy and the late Dr. Chad Marsolek.

نویسنده سوم مایل است مراتب قدردانی خود را از پدر عزیزش، مرحوم دکتر رامو راماناتان، که اولین و بزرگترین معلم او بود، ابراز کند. نویسنده سوم همچنین از مربیان خود، دکتر مری کندی و مرحوم دکتر چاد مارسولک، قدردانی می‌کند.