شناخت چیست؛ چگونگی شکلگیری سطوح مختلف شناخت؛ روانشناسی
سلام و درود
«تکرار مادر مهارتهاست»
در راستای افزایش مهارت شما آزمونهای متنوع و زیادی برای شما آماده شده است.
برای تثبیت مطلب در حافظه و یادگیری هر چه بیشتر مطلب، در آزمونهای آنلاین «آیندهنگاران مغز» شرکت کنید.
برای شرکت در انواع آزمونهای آنلاین «روانشناسی» بر لینک زیر کلیک کنید:
شناخت چیست؟
روانشناسی نوین، در تبیین موضوعات مورد مطالعه، با واژه «شناخت» بسیار سر و کار دارد. ما در این بخش از کتاب به صورت دقیق و سلسله مراتبی، شناخت را تعریف میکنیم.
محیط ما لبریز از محرکهای مختلف است. این محرکها گیرندههای حسی همچون گوش و چشم را تحریک میکنند که به نتیجه آن احساس میگویند. به کمک «توجه»، یک یا چند محرک احساس شده را انتخاب میکنیم؛ سپس محرک انتخابشده را تعبیر و تفسیر میکنیم.
به فرایند تفسیر محرکهای انتخابی، «ادراک» گفته میشود. در مرحله بعد، تفسیرهای خود را در محفظهای نگهداری میکنیم که به آن «حافظه» میگویند. اندیشمندان تمایل ندارند همانند لوح فشرده، حاوی اطلاعات خام باشند، بلکه سعی میکنند از اطلاعات موجود در حافظه، استنباطهای زیادی داشته باشند؛ به عبارت دیگر سعی میکنند با بازنمایی آنچه در حافظه است به مراتب بالاتر شناخت دست یابند. فرایند بازنمایی اطلاعات موجود در حافظه، «تفکر» نام دارد. تفکر شامل استدلال، قضاوت، حل مسئله و تصمیمگیری است. با توجه به اهمیت موضوع حل مسئله و تصمیمگیری، این دو موضوع در فصلهای ۵ و ۶ بهتفصیل توضیح داده خواهد شد.
چگونگی شکلگیری سطوح مختلف شناخت
فعالیت ۱-۸
با توجه به مراحل شکلگیری شناخت، تفکر به چه چیزی نیاز دارد؟ آیا فردی که حافظه قوی دارد، متفكر است؟
تفکر به توجه، ادراک و حافظه نیاز دارد. لازمۀ تفکر آن است که از اطلاعات حافظه استنباطهای زیادی داشته باشیم و با بازنمایی محتویات حافظه، به تفکر برسیم؛ بنابراین باید محتویات حافظه به کمک استدلال، قضاوت و حل مسئله و تصمیم گیری به تفکر منتهی شود.
با توجه به شکل بالا میتوان گفت که از توجه تا تصمیمگیری شناخت نامیده میشود. متخصصان به فرایندهایی همچون توجه، ادراک و حافظه، «شناخت پایه» و به انواع تفکر، «شناخت عالی» میگویند. هرچه از شناخت پایه بهسوی شناخت عالی پیش میرویم، عمل پردازش پیچیدهتر میشود. «پردازش» به معنای دریافت و فهم بیشتر است. انسانها در پردازش به یک شیوه عمل نمیکنند. برخی از پردازشگران، صرفاً بر ویژگیهای حسی، همانند اندازه و شکل ظاهری محرک، تکیهدارند: نوع پردازش در چنین حالتی، «پردازش ادراکی» است. برخی دیگر سعی میکنند به ویژگیهای مشترک محرکهای مختلف دسترسی داشته باشند؛ به عبارت دیگر به مفهوم میرسند. نوع پردازش این قبیل افراد، «پردازش مفهومی» است.
هرچه پردازش ما مفهومیتر باشد، شناخت شکل گرفته، پایدارتر و کارآمدتر خواهد بود. با توجه به شکل صفحه قبل عالیترین مرتبه شناخت حل مسئله و تصمیمگیری است. حل مسئله و تصمیمگیری مبتنی بر پردازش مفهومی، کارآمدتر از تصمیمگیری مبتنی بر پردازش ادراکی است.
فعالیت ۱_۹
موقعیت زیر را مطالعه و نوع پردازش آن را مشخص کنید.
سارا ۵ ساله و سپیده ۱۷ ساله با هم خواهرند و به همراه مادرشان برای خرید لباس به فروشگاه رفتهاند. سارا با دیدن لباس قرمزی بر خرید آن اصرار دارد. برخلاف سارا، سپیده لباس را از نظر نرمی، کیفیت، دوام و قیمت بررسی میکند و سپس تصمیم به خرید میگیرد. کدام تصمیمگیری کارآمدتر است؟ چرا؟
سارا تنها بر ویژگی حسی و رنگ لباس تأکید دارد (پردازش ادراکی)، اما سپیده بر ویژگیهای کیفی لباس پرداخته (پردازش مفهومی)؛ بنابراین سپیده با توجه به نکات بیشتر؛ شناخت بهتری کسب کرده و به تصمیم کارآمدتری میرسد.
برای مطالعه
روانشناسی نزد پیشینیان
انسان از گذشته دور سعی کرده است «من» و «خویشتن» خویش را بشناسد. در تعالیم دینی هم، سودمندترین معارف بشری را «معرفت نفس» دانستهاند. شناخت ابعاد غير جسمانی انسانی ابتدا در معارفی همچون فلسفه مطالعه میشد. به تدریج، ضرورت مطالعه تجربی ابعاد روانشناختی انسان محسوستر شد. در سال ۱۸۷۹ برای اولین بار ویلهلم وونت آلمانی در شهر لایپزیک آلمان اولین آزمایشگاه روانشناسی را تأسیس کرد. محققان، این سال را مبدأ شکلگیری روانشناسی علمی میدانند. از آن سال به بعد، روانشناسی، با شتاب بسیار و به مدد روشهای نوین، در کشورهای مختلف رشد یافته است.
در کنار یافتههای مغرب زمین و حتی قبل از آن، دانشمندان اسلامی از دیرباز با الهام از قرآن کریم و دیگر تعالیم دینی سعی کردند به تبیین مضامین روانشناختی بپردازند. از نظر قرآن کریم حیات انسان به دو شکل دنیوی (که مشترک با سایر جانداران است) و اخروی یا ابدی مطرح میشود (سوره نحل، آیه ۹۷). قرآن، زندگی دنیوی را متاعی فریبنده (سوره انعام، آیه ۳۲) و سرای آخرت را سرای زندگانی و آرامش میداند (سوره عنکبوت، آیه ۶۴). از نظر قرآن کریم عامل تغییر و تحول اجتماعی، خود انسان است (سوره انفال، آیه ۵۳). هر جامعهای از دید قرآن در گرو کردار خویش است (سوره بقره، آیه ۱۳۴).
جاحظ (۲۵۵-۱۵۰ ق) از پیشگامان روش علمی_تجربی است. ابزارهای شناخت انسان از نظر وی، حس، عقل و الهام است. ابن سحنون (۲۵۶- ۲۰۲ ق) از دیگر دانشمندانی است که درباره هدفهای آموزشی و وظایف معلم و آموزش، مطالب ارزندهای دارد. کندی (260- 185 ق) اولین فیلسوفی است که در اسلام به شرح و توصیف «نفس» و اقسام آن به شیوه ارسطو پرداخته است.
ابن سحنون (256- 202 ق)
ابونصر فارابی (۳۳۹- ۲۵۸ ق) در نظم بخشیدن به علوم و ایجاد هماهنگی میان آنها تلاش علمی وافری کرده است. به نظر فارابی برای رسیدن به سعادت باید بعد مثبت انسان تقویت شود. از نظر او شکوفایی فطرتها از طريق «آموزش» امکانپذیر است.
ابونصر فارابی (۳۳۹- ۲۵۸ ق)
ابنسینا (۴۲۸- ۳۷۰ ق) بر اهمیت ادراک حسی در جریان شناخت تأکید دارد. شناخت راستین را «شناخت عقلی» میداند. خودشناسی و تربیت نفس، توجه به تفاوتهای فردی، شناخت استعدادها، در نظر گرفتن مراحل رشد، آموزش گروهی و تشویق، از اصول و روشهای تربیتی ابنسینا است.
ابنسینا (۴۲۸- ۳۷۰ ق)
از جمله مشاهیر دیگری که در موضوع نفس و مراتب شناخت، آثار علمی گرانقدری نگاشتهاند، میتوان از ابوحامد غزالی، شهابالدین سهروردی، خواجهنصیرالدین طوسی، مولوی، سعدی و ابن خلدون نام برد.
با بررسی اجمالی پژوهشهای اندیشمندان اسلامی میتوان نتیجه گرفت که بیشتر این مطالعات جنبه صوري نظریهپردازی بوده است. لیکن در بعد تجربی با اینکه این دانشمندان آغازگران خوبی بودهاند، ولی این موضوع تداوم نیافت. خوشبختانه در عصر جدید، در دنیای اسلام، به خصوص در کشور عزیز ما پژوهشهای چشمگیری در حوزه روانشناختی صورت گرفته است.
فعالیت ۱_۱۰
با استفاده از اینترنت، با کلیدواژه «پر تولیدترین محققان علوم انسانی کشور» را جستجو کنید و فعالیتهای علمی آنها را موردتوجه قرار دهید، چه تعدادی از این محققان در حوزه روانشناسی فعالیت داشتهاند؟
تغداد زیادی از محققان در حوزه روانشناسی فعالیت میکنند، نظیر روانشناسان انجمنهای مختلف بالینی
| ردیف | نام و نام خانوادگی | دانشگاه | سهم از کل تولیدات علوم انسانی کشور |
| ۱ | عادل آذر | تربيت مدرس | ۰.۱۷ درصد |
| ۲ | محمدعلی بشارت | تهران | ۰.۱۷ درصد |
| ۳ | علی دلاور | علامه طباطبایی | ۰.۱۳ درصد |
| ۴ | حميدرضا عريضی | اصفهان | ۰.۱۳ درصد |
| ۵ | احمد عابدی | اصفهان | ۰.۱۱ درصد |
| ۶ | محمد نريمانی | محقق اردبيلی | ۰.۱۱ درصد |
| ۷ | حسن دانايی فرد | تربيت مدرس | ۰.۱۰ درصد |
| ۸ | حسين مولوی | اصفهان | ۰.۱۰ درصد |
| ۹ | مجتبی یمانی | تهران | ۰.۱۰ درصد |
| ۱۰ | حسين زارع | پيام نور | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۱ | احمد علی پور | پيام نور | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۲ | مسعود تقوایی | اصفهان | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۳ | عباس ابوالقاسمی | محقق اردبيلی | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۴ | عبدالرضا ركن الدين افتخاری | تربيت مدرس | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۵ | مهناز مهرابی زاده هنرمند | شهيد چمران اهواز | ۰.۰۹ درصد |
| ۱۶ | علی اصغر پورعزت | تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۱۷ | احمد جعفری صميمی | مازندران | ۰.۰۸ درصد |
| ۱۸ | اكبر كميجانی | تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۱۹ | مريم فاتحی زاده | اصفهان | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۰ | محمدرضا عابدی | اصفهان | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۱ | رضا اكبريان | تربيت مدرس | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۲ | عبدالله شفيع آبادی | علامه طباطبایی | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۳ | فريدون رهنمای رودپشتی | دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقيقات تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۴ | باقر غباری بناب | تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۵ | محمود گودرزی | تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۶ | غلامعلی افروز | تهران | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۷ | كاظم رسول زاده طباطبایی | تربيت مدرس | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۸ | مهدی الوانی | علامه طباطبایی | ۰.۰۸ درصد |
| ۲۹ | سيمين حسينيان | الزهرا (س) | ۰.۰۸ درصد |
| ۳۰ | علی فتحی آشتيانی | علوم پزشكي بقيه الله (عج) | ۰.۰۸ درصد |
برای مطالعه
نقش دستگاه عصبی در فعالیتهای انسان
شما در سالهای گذشته در کتابهای مختلف با مبانی زیستی رفتار انسان، بهاختصار، آشنا شدید. دستگاه عصبی، به خصوص مغز، اساس توانایی ما در زمینه توجه، ادراک، حافظه، تفکر و تعامل با دنیای اطراف است. در اینجا قصد نداریم ساختار دقیق و جزئی دستگاه عصبی، به ویژه مغز را تشریح کنیم. روانشناسان به این دلیل که کارکردهای روانشناختی با بخشهایی از مغز مرتبط است، مطالعه کارکردهای مغز را ضروری میدانند.
مغز را میتوان به سه منطقه اصلی پیش مغز، میانمغز و مغز پسین تقسیم کرد. این واژگان برگرفته از نحوه قرار گرفتن این بخشها از جلو تا عقب دستگاه عصبی در جنین در حال رشد است.
پیش مغز در سمت جلو و بالای مغز قرار دارد که شامل قشر مخ، هستههای قاعدهای، دستگاه لیمبیک یا کناری، تالاموس و هیپوتالاموس است. در بین بخشهای پیش مغز، قشر مخ اهمیت بسزایی دارد، چون در تفکر و سایر فرایندهای ذهنی نقش اساسی دارد. دستگاه لیمبیک برای هیجان، انگیزش، حافظه و یادگیری اهمیت دارد. موجوداتی همچون ماهیها و خزندگان، به دلیل اینکه دستگاه لیمبیک رشد نایافتهای دارند، عمدتاً به صورت غریزی به محیط پاسخ میدهند. تالاموس، اطلاعات حسی را به قشر مخ منتقل میکند. هیپوتالاموس، رفتار مربوط به بقای نوع را تنظیم میکند: جنگیدن، تغذیه، فرار کردن و جفتگیری.
میان مغز، ساختار متعددی دارد که مهمترین آن دستگاه فعالساز شبکهای است. پیامهای مربوط به خواب و برانگیختگی از این طریق منتقل میشود. مغزپسین شامل بصل النخاع، پل مغزی و مخچه است. بصل النخاع دارای کارکردهای متعددی است که مهمترین آن کنترل فعالیت قلبی، تنفس، بلع و هضم است. پل مغزی شامل رشتههای عصبی است که علائم را از یک بخش به بخش دیگر مغز منتقل میکند. کنترل هماهنگی بدن، توازن و کشش عضلانی با مخچه است.
مطالعه کارکرد نیمکرههای مغز برای روانشناسان مهم است. مغز به دو نیمکره چپ و راست تقسیم میشود. نیمکره چپ در زبانآموزی و حرکت نقش مهمی دارد. افرادی که در حرکات مهارتی مشکلدارند، غالباً نیمکره چپ آنها دچار آسیب است. نیمکره راست، گنجینه دانش معنایی است. نیمکرههای مغز و قشر مخ برای مقاصد عملی به چهار قطعه پیشانی، آهیانهای، گیجگاهی و پسسری تقسیم میشوند.
بخشهای دو نیمکره مغز
قطعه پیشانی، با پردازش حرکت و فرایندهای عالی مانند تفکر سر و کار دارد. قطعه آهیانهای با پردازش تنی- حرکتی سر و کار دارد. قطعه پسسری به پردازش اطلاعات دیداری مربوط میشود.
اگر مغز انسان آسیب ببیند، کارکرد شناختی وی مختل میشود. یکی از این آسیبها اختلال عروقی است که در اثر سکته پدید میآید. وقتی جریان خون مغز دچار اختلال ناگهانی میشود، سکته رخ میدهد. دو نوع سکته وجود دارد:
نوع اول سکته کمخونی است. این سکته زمانی اتفاق میافتد که در طی سالیان دراز، بافتهای چربی در رگهای خونی به وجود آید و تکهای از این بافت جداشده، در سرخرگ مغز متوقف شود.
نوع دوم، سکته خونریزی است و هنگامی به وجود میآید که یک رگ خونی در مغز پاره شود؛ در نتیجه با ریزش خون، سلولهای مغزی موجود در منطقه آسیبدیده، میمیرند.
عامل دیگری که باعث آسیب به مغز میشود، تومور مغزی یا نئوپلاسم است. یکی از مهمترین عواملی که باعث اختلالات مغزی میشود، آسیب مستقیم به سر است. متأسفانه در کشور، ما به دلیل بروز سوانح رانندگی و موارد مشابه دیگر، آسیب مستقیم به مغز خیلی زیاد است. برخورد سر با شیشه جلو خودرو یا پرت شدن از موتور در اثر تصادف میتواند علت بروز چنین آسیبهایی باشد.
فعالیت ۱_۱۱
همه اعضای بدن مفید و مهم هستند، اما سیستم مغزی اهمیت مضاعفی دارد. چرا آنگونه که مواظب اندامهای دیگر بدن همچون مو و ناخن هستیم، به فکر مواظبت از مغز نیستیم؟ با راهنمایی دبیر محترمتان آمار تصادفات رانندگی و افرادی که به دلیل تصادف سر آنها آسیبدیده است را استخراجکنید. سعی کنید برای کاهش این آسیبها اقدامهای پیشگیرانهای ارائه دهید.
براساس آمارهای موجود در نوروز دو سال اخیر، تعداد 1932 نفر در حوادث رانندگی جان خود را از دست دادند و علت مرگ بیش از 50 درصد آنان ضربات وارده به سر بوده است. استفاده از وسیلهی نقلیه ایمن، کلاه کاسکت در موتورسواری و اطلاع از کمکهای اولیه در حوادث در کاهش مرگ و میر در تصادفات جادهای بسیار مؤثر است.
روشهای جمعآوری اطلاعات در روانشناسی
اطلاعات در علم روانشناسی با کمک روشهای مختلفی جمعآوری میشود. بهاختصار به برخی از این روشها اشاره میکنیم:
مشاهده: در مراحل اولیه پژوهش، بررسی آزمایشگاهی امکانپذیر نیست؛ در نتیجه، از راه مشاهده، موضوع مورد مطالعه تبیین میشود. بسیاری از محققان به مشاهده رفتار حیوانات و آدمیان میپردازند؛ مثلاً ما با مشاهده دقیق رفتار حیوانات میتوانیم رفتار نوعدوستانه را به صورت تکاملی مطالعه کنیم. فیلمبرداری از نوزادان میتواند جزئیات الگوهای حرکتی آنان را پس از تولد نشان دهد. مشاهده باید همراه با ثبت دقیق و به دور از پیشداوری شخصی باشد. برخی از محققان در محیط آزمایشگاهی به مشاهده رفتار مورد نظر میپردازند.
فعالیت ۱_۱۲
با کمک یک دوربین ساده، واکنشهای هیجانی تماشاگران مسابقه ورزشی دو تیم پرطرفدار را ثبت کنید. بعد از ثبت دقیق آنها سعی کنید نحوه ابراز هیجانها و واکنشهای عاطفی آنها را تحلیل نمایید. از نحوه واکنشهای هیجانی تماشاچیان چند اصل اساسی را استنباط کنید.
رفتارهایی مانند خشونت کلامی و فیزیکی، پرتاب اشیا به افراد، آسیبرسانی به وسایل و امکانات باشگاهها و استادیومها، نزاع و درگیری. این گونه رفتارها بین طرفداران وفادار تیمهای باشگاهی اتفاق میافتد و امروزه حتی غیر از روز مسابقه در جاهای دورتر از باشگاه، مثل ایستگاههای اتوبوس و مترو نیز رخ میدهد. برقراری اصولی مانند رعایت احترام، ادب، آرامش و امنیت در بین تماشاچیان فوتبال ضروری است.
پرسشنامه: مسائلی را که با کمک مشاهده مستقیم امکانپذیر نیست، میتوان با استفاده از پرسشنامهها مطالعه کرد. در این حالت، محقق از خود فرد درباره رفتار یا افكار خاص او میپرسد. پرسشنامهها باید دقیق و معتبر باشد. پرسشنامه بهصورتهای مختلف نمرهگذاری میشود. از نتایج پرسشنامهها باید با احتیاط استفاده کرد.
مصاحبه: برخی موضوعات را نمیتوان به صورت از پیش تعیین شده مشاهده و یا با کمک پرسشنامهها مطالعه کرد؛ محققان در چنین حالتی از روش مصاحبه استفاده میکنند. در این حالت، محقق بعد از شنیدن پاسخ سؤال قبلی، پرسش بعدی را سازمان میدهد. مصاحبه، برخلاف گفتگوی معمولی، هدفمند و سازمانیافته است.
انواع مصاحبهها با توجه به موقعیت مصاحبه شکل میگیرد. هرچند مصاحبهها را به صورتهای مختلف اجرا میکنند، ولی دو شکل «کاملاً ساختاریافته» و «بدون ساختار» متداولتر است.
پاسخ دهنده در مصاحبههای کاملاً ساختار یافته (نظامدار) با بلی یا خیر و یا انتخاب یکی از گزینهها به سؤال پاسخ میدهد. این نوع مصاحبهها، شبیه پرسشنامه است. مصاحبه ساختار یافته بر پرسشنامه ترجیح دارد؛ زیرا امکان اخذ اطلاعات بیشتری وجود دارد. در همهپرسیها معمولاً از مصاحبه ساختار یافته استفاده میکنند.
وقتی نتوانیم موضوعی را به صورت مستقیم از فردی بپرسیم، از مصاحبه بدون ساختار (بدون نظام) استفاده میشود. در این شیوه، با پیروی از برخی اصول و طرح کلی، فرد مصاحبه شونده را به سمت پاسخهای مورد نظر هدایت میکنند. از این شیوه برای اخذ اطلاعات عمیق استفاده میشود. محققان در استفاده از این شیوه باید به نکات اخلاقی توجه کنند. این روش بسیار وقتگیر و نیازمند آموزشهای ویژه است.
آزمونها: شاید بیش از هر روشی، افراد عادی جامعه با استفاده از آزمونهای روانشناختی مواجه شده باشند. آزمونها ابزاری برای كمی کردن ویژگیهای روانشناختی هستند. ساخت آزمونها بسیار دشوار است و فرایند پیچیدهای را طی میکند. ترازو در اندازهگیری وزن استفاده میشود. وزن بهدستآمده ارتباطی با حجم ندارد. از طرفی اگرچند بار با یک ترازوی سالم وزن یک شیء را بسنجیم، به یک عدد میرسیم. این ابزار دارای دو ویژگی مهم است: آزمونها هم باید دقیقاً چیزی را اندازهگیری کند که برای آن ساخته شده است. علاوه بر این، آزمونها در دفعات متعدد اجرا باید نمره یکسان یا تقریباً یکسانی به ما بدهند.
فعالیت ۱_۱۳
با استفاده از اینترنت و با کمک دبیر درباره یکی از مفاهیم روانشناسی (مثلاً حل مسئله یا سبکهای تصمیمگیری) یک آزمون پیدا کنید.
آزمون ciss در تعیین انواع سبکهای مقابلهای شامل اجتنابی، هیجانی و حل مسئله در هنگام برخورد با استرس مورد استفاده است.
استفاده از آزمونها، چگونگی اجرا و تفسیر آن باید به همراه سایر روشها باشد. استفاده افراد کمتجربه از آزمونها، بیش از آنکه راهگشا باشد، مشکلآفرین است.
برای مطالعه
روشهای نوین گردآوری اطلاعات
به دلیل دسترسی به فناوریهای جدید و روشهای نوین عصبشناختی، روشهای جدیدی شکل گرفته است. اغلب روانشناسان از نرمافزارهای رایانهای برای مطالعه پدیده مورد نظر استفاده میکنند. در فصول دیگر این کتاب به برخی از این نرمافزارها اشاره خواهیم کرد.
بسیاری از روانشناسان با استفاده از روشهای نوین، کارکردهای مغز را مطالعه میکنند. مغز شامل حدود ۵۰ بیلیون نورون (رشته عصبی) است که هر یک از آنها میتوانند با ده هزار نورون دیگر در ارتباط باشند. با روشهای نوین مطالعه مغز سعی میشود مناطق و زمان درگیری یک فعالیت در مغز ثبت شود. روشهایی همچون «پتانسیلهای وابسته به رویداد، برشنگاری با انتشار پوزیترون (PET)، تصویربرداری تشدید مغناطیسی عملکردی (FMRI)، موج نگاری مغناطیسی مغز (MEG)، و تحریک مغناطیسی سراسر جمجمه (TMS)» از جمله این روشها هستند. تهیه نوار مغزی و استفاده از MRI یکی از متداولترین ابزارهای بهرهگیری از این روشها است.
مهمترین گرایشهای روانشناسی
در این فصل با کلیات روانشناسی آشنا شديد. روان شناسان، با توجه به حوزه موردعلاقه، گرایشهایی همچون روانشناسی تربیتی، روانشناسی شناختی، روانشناسی سلامت، روانشناسی اجتماعی، روانشناسی صنعتی و سازمانی، روانشناسی رشد و خانواده، روانشناسی ورزشی، روانشناسی بالینی، کودکان استثنایی و… دارند. با توجه به علايق و توانمندی، روانشناسان در محیطهای مختلف به آموزش، پژوهش و ارائه خدمات تخصصی مشغولاند. روانشناس، بعد از اخذ دیپلم، چهار سال در دانشگاه در مقطع کارشناسی روانشناسی تحصیل میکند. سپس حدود سه سال در یکی از گرایشهای ذکر شده به تحصیل ادامه میدهد. بعد از دریافت کارشناسی ارشد، به مدت چهار سال در مقطع دکتری تخصصی روانشناسی تحصیل میکند. روانشناس با روانپزشک تفاوت دارد. روانپزشک کسی است که بعد از دوره پزشکی عمومی، ۳ سال در زمینه اختلالات روانی، تشخیص و درمان، آموزش میبیند. روانپزشکان، با کمک درمانهای دارویی اختلالات روانی را درمان میکنند.
اکنونکه در پایان این مبحث با مفاهیم پایهای و بنیادی روانشناسی آشنا شدید، توجه شما را به مطالعه مبحث بعدی، یعنی روانشناسی رشد معطوف میکنیم. آیا میتوانید حدس بزنید در مبحث بعد درباره چه مفاهیمی خواهید خواند؟
جمعبندی مبحث
فراگیر عزیز! با توجه به آنچه در این درس فراگرفتید مهمترین پیام مبحث را به شکلی خلاقانه با استفاده از کلمات (درخت، بلبل، عینک، رایانه) در سه یا چهار عبارت نوشته و در کلاس بخوانید.
عبارت خلاقانه من: روانشناسی علمی تجربی است که با استفاده از انواع پردازش به درک گیاهان (درخت)، حیوانات (بلبل) و اشیاء (عینک و رایانه) میپردازد.
واژگان اصلی
علم، مسئله، فرضيه، قانون، نظریه، سطح صوری و تجربی، روش علمی، متغیر، تعریف عملیاتی، تکرارپذیری، رفتار، شناخت، پردازش ادراکی، پردازش مفهومی، دستگاه عصبی، مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه، آزمون.
» فایل word «روانشناسی: تعریف و روش مطالعه»
» فایل pdf «روانشناسی: تعریف و روش مطالعه»
ورود/ ثبت نام با جیمیل
