جواب فعالیتهای فصل سوم زیستشناسی دهم | تبادلات گازی

دعای مطالعه [ نمایش ]
بِسْمِ الله الرَّحْمنِ الرَّحیمِ
اَللّهُمَّ اَخْرِجْنى مِنْ ظُلُماتِ الْوَهْمِ
خدايا مرا بيرون آور از تاريكىهاى وهم،
وَ اَكْرِمْنى بِنُورِ الْفَهْمِ
و به نور فهم گرامى ام بدار،
اَللّهُمَّ افْتَحْ عَلَيْنا اَبْوابَ رَحْمَتِكَ
خدايا درهاى رحمتت را به روى ما بگشا،
وَانْشُرْ عَلَيْنا خَزائِنَ عُلُومِكَ بِرَحْمَتِكَ يا اَرْحَمَ الرّاحِمينَ
و خزانههاى علومت را بر ما باز كن به امید رحمتت اى مهربانترين مهربانان.
در دنیای امروز، آموزش دیگر محدود به حفظ مطالب نیست و فهم عمیق مفاهیم زیستی و درک منطق پدیدههای حیات، نخستین گام در پرورش ذهن پژوهشگر و اندیشهای خلاق است. مجموعه «آیندهنگاران مغز» با مدیریت داریوش طاهری، با رویکردی تحلیلی و مبتنی بر پژوهشهای روز، فراتر از آموزش سنتی حرکت کرده و مفاهیم زیستشناسی را به زبانی روشن، علمی و الهامبخش در اختیار دانشآموزان قرار میدهد تا توانمندی درک مفهومی و شبکهای مطالب را به جای حفظ طوطیوار بیاموزند.
کتاب «جواب کامل فعالیتهای زیستشناسی دهم تجربی» نه تنها پاسخها را ارائه میدهد، بلکه با توضیحهای تشریحی و تفسیرهای مفهومی، درک عمیقتر و ماندگارتری از زیستشناسی ایجاد میکند. هدف این اثر، تربیت نسلی با تفکر نقادانه، درک علمی و ذهن پژوهنده است که زیست را نه صرفاً به عنوان یک درس، بلکه بهعنوان زبان حیات بشناسند و مسیر نوآوری و آیندهنگری در آموزش زیستشناسی ایران را هموار کنند.
📘 پاسخ فعالیتهای کتاب زیستشناسی 1
– دهم –
جواب فعالیتهای فصل سوم زیست دهم تجربی
پاسخ و حل سوال های فعالیتهای گفتار 1 و 2 و 3 فصل سوم کتاب زیست شناسی 1 پایه دهم تجربی
جواب فعالیت های فصل 1 زیست دهم تجربی؛ در این مطلب به پاسخ و جواب سوالات فعالیت های صفحه ۳۵، ۴۱، ۴۲ و ۴۳ گفتار ۱ و ۲ و ۳ فصل ۳ سوم «تبادلات گازی» کتاب زیست شناسی 1 پایه دهم رشته تجربی پرداخته ایم.
فعالیتهای فصل تبادلات گازی
فعالیت ۱ صفحه ۳۵ فصل سوم زیست دهم
فعالیت ۱
آیا هوای دمی با هوای بازدمیمتفاوت است؟
پژوهشهای دانشمندان در ابتدا، وجود سه گاز نیتروژن، اکسیژن و کربن دی اکسید را در هوا نشان داد. در این آزمایش، هوای دمی و بازدمی را از نظر مقدار نسبی کربن دی اکسید بررسی میکنیم. اما چگونه میتوان مقدار کربن دی اکسید را در هوا تشخیص داد؟
برای انجام این آزمایش میتوان از محلول آب آهک (بی رنگ) یا برم تیمول بلو رقیق (آبی رنگ) که معرف کربن دی اکسید هستند استفاده کرد. با دمیدن کربن دی اکسید به درون این محلولها، آب آهک شیری رنگ و برم تیمول بلو، زرد رنگ میشود.

١- دستگاه را مطابق شکل سوار کنید. انتهای لوله بلند را درون محلول و انتهای لوله کوتاه را در بالای محلول قرار دهید.
۲- به آرامی از طریق لوله مرکزی، عمل دم و بازدم را انجام دهید. در هنگام دم، در کدام ظرف، حباب هوا مشاهده میشود؟ هنگام بازدم چطور؟
هنگام دم (inhalation)، حبابها از انتهای لوله بلند داخل ظرف ب خارج میشوند، و هنگام بازدم (exhalation)، حبابها از انتهای لوله بلند داخل ظرف الف خارج میشوند. این پدیده نشاندهنده جریان دوطرفه هوا و انتقال مایعات بین ظروف و لولهها است و به وضوح مکانیسم دم و بازدم را در این سیستم نمایان میکند.
۳- دم و بازدم را ادامه دهید تا رنگ معرف در یکی از ظرفها تغییر کند. آن را یادداشت کنید.
در ظرف الف (Container A)، تغییر رنگ (color change) مشاهده میشود، که نشاندهنده واکنش مستقیم هوا با مایع و شدت بیشتر تماس هوا با مایع در مقایسه با سایر ظروف است. این پدیده، روان و قابل مشاهده بودن فرآیند دم و بازدم را به خوبی نشان میدهد.
۴- چند دقیقه دیگر نیز به دم و بازدم ادامه دهید و تغییرات بعدی رنگ را در هر دو ظرف مشاهده، و یادداشت کنید.
با گذشت زمان، تغییر رنگ (color change) در ظرف ب (Container B) نیز مشاهده میشود. این پدیده به دلیل تماس تدریجی هوا با سطح مایع در این ظرف رخ میدهد و نشاندهنده سرعت کمتر و فرآیند تدریجی واکنش در مقایسه با ظرف الف است.
۵- اکنون به پرسشهای زیر پاسخ دهید:
الف) چرا هوای دمی، به یک ظرف و هوای بازدمی، به ظرف دیگر وارد میشود؟
انتهای لوله بلند متصل به لوله مرکزی در داخل مایع ظرف الف قرار دارد. بنابراین، هنگام دم (inhalation)، به دلیل ایجاد مکش، مایع وارد این لوله میشود و هوا از طریق لوله کوتاه متصل به لوله مرکزی وارد میشود. این هوا از ظرف ب و مسیر لوله بلند وارد میشود. هنگام بازدم (exhalation)، مسیر خروجی برای هوای ظرف ب وجود ندارد، بنابراین هوای زیادی وارد این ظرف نمیشود، در حالی که هوا از طریق لوله بلند وارد مایع ظرف الف شده و نهایتاً از طریق لوله کوتاه ظرف ب خارج میشود.
ب) نخست در کدام ظرف تغییر رنگ مشاهده کردید؟
در ظرف مربوط به لوله هوای بازدمی (ظرف الف)، حبابهای هوا از آن خارج میشوند، که نشاندهنده جریان هوا در هنگام بازدم (exhalation) است و نقش مهمی در انتقال هوا و مایعات بین ظرف الف و ظرف ب ایفا میکند.
پ) آیا معرف در هر دو ظرف سرانجام تغییر رنگ داد؟ این موضوع چه چیزی را برای ما روشن میکند؟
هوای بازدمی به ظرف ب نیز وارد میشود، اما به مقدار کم و بدون ورود مستقیم به مایع؛ این هوا تنها با سطح مایع تماس پیدا میکند. در نتیجه، تغییر رنگ مایع به صورت تدریجی و کند رخ میدهد، که نشاندهنده شدت کمتر تماس هوا با مایع در مقایسه با ظرف الف است.
فعالیت ۲ صفحه ۴۱ فصل سوم زیست دهم
فعالیت ۲
تشریح شش گوسفند
۱- ویژگی ظاهری: شش به علت دارا بودن کیسههای حبابکی فراوان، حالتی اسفنج گونه دارد. شش راست از شش چپ بزرگتر است. شش راست از سه قسمت یا لّپ (لوب) و شش چپ از دو قسمت تشکیل شده است.

۲- تشخیص شش راست و چپ: اگر در نمونه ای که تهیه کرده اید مری نیز وجود دارد، به محل قرارگیری آن توجه کنید. تای در جلو و مری در پشت قرار گرفته است و به این ترتیب میتوانید سطح جلویی و پشتی نای و ششها (و در نتیجه راست و چپ آنها را نیز مشخص کنید.
مری را جدا کنید. برای تشخیص سطح جلویی و پشتی نای در حالتی که مری از آن جدا شده است، کافی است به یاد داشته باشید که غضروفهای نای C شکل اند. این وضعیت باعث میشود که در نای، قسمت دهانه حرف C از سایر قسمتها نرمتر باشد. با لمس کردن، این قسمت را پیدا کنید.
این قسمت، محل اتصال نای به مری و بنابراین سطح پشتی نای است.
۳- بررسی ویژگی کشسانی ششها: با یک تلمبه از نای به درون ششها بدمید و قابلیت کشسانی ششها را مشاهده کنید.
۴- بررسی ساختارهای درونی: نای را از قسمت نرم آن (دهانه حرف C در طول برش دهید تا به نزدیکی ششها برسید. در نای گوسفند، قبل از دو نایژه اصلی، یک انشعاب سوم هم مشاهده میشود که به شش راست میرود. مدخل این انشعاب و سپس نایژههای اصلی را مشاهده کنید.
برش طولی نای را از مدخل نایژه اصلی ادامه دهید. دقت کنید که بریدن نایژه اصلی به سادگی نای نیست و این به علت ساختار غضروفهای نایژه است که در ابتدا به صورت حلقه کامل و بعد به صورت قطعه قطعه است. در طول نای، مدخلهای نایژههای بعدی قابل مشاهده است.
اگر تکه ای از شش را ببرید، در مقطع آن سوراخهایی را مشاهده میکنید که به سه گروه قابل تقسیماند. نایژهها، سرخرگها و سیاهرگها. لبه نایژهها به علت دارا بودن غضروف، زبر است و به این ترتیب از رگها قابل تشخیص است. سرخرگها دیواره محکم تری نسبت به سیاهرگها دارند و به همین علت، برخلاف سیاهرگها دهانه آنها حتی در نبود خون هم باز است اما دهانه سیاهرگها در نبود خون بسته است.
اگر تکه ای از شش را ببرید و در ظرفی پر از آب بیندازید خواهید دید که روی سطح آب شناور میماند. چرا؟
با توجه به وجود کیسه هوایی (air sac) و فضای خالی در ششها (lungs)، این ساختارها روی سطح آب شناور میمانند، زیرا هوا موجود در آنها چگالی کلی بدن را کاهش داده و توانایی شناوری ایجاد میکند.
فعالیت ۳ صفحه ۴۳ فصل سوم زیست دهم
فعالیت ۳
ظرفیت ششهای افراد مختلف مساوی نیست. با ساختن دستگاهی مانند شکل زیر، میتوانید گنجایش ششهای خود و هم کلاسیهایتان را اندازه بگیرید. گنجایش ظرف وارونه، حداقل باید پنج لیتر باشد. در ابتدا، ظرف را از آب پر و سپس در تشت وارونه کنید.
ابتدا نفس بسیار عمیقی بکشید و بعد تا جایی که میتوانید در لوله فوت کنید. هنگام فوت کردن بینی خود را بگیرید.

۱- آیا عددی که در اینجا نشان داده میشود، ظرفیت واقعی ششهای شماست؟ دلیل بیاورید.
خیر، زیرا حتی در هنگام بازدم عمیق (deep exhalation) همیشه بین نیم تا یک لیتر هوا در ششها (lungs) باقی میماند. این حجم هوای باقیمانده باعث میشود که ششها همواره تا حدی پر از هوا باشند و امکان کاهش کامل حجم و فرو رفتن در آب وجود نداشته باشد.
۲- چگونه میتوانید به کمک این دستگاه، مقدار هوای دم و بازدم خود را نیز اندازه بگیرید؟
کافی است با کمی تمرین، عمل دم (inhalation) از طریق لوله به تنهایی انجام شود. بدیهی است که عمل بازدم (exhalation) نیز به همان میزان و به صورت معادل انجام خواهد شد، که نشاندهنده توازن طبیعی جریان هوا در این سیستم است.
📘 زیستشناسی را بازی کنید و موفقیت را تجربه کنید
با جایخالیهای تعاملی، متنها را خودتان کامل کنید، فکر کنید و یاد بگیرید. فوراً کلیک کنید و تجربه یادگیری تعاملی را آغاز کنید!
در ادامه خود را بیازمایید:
بارمبندی زيستشناسی دهم

بارم بندی زیستشناسی ۱ سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳
ارزشیابی از دانش آموزان در این درس به دو صورت مستمر و پایانی انجام میشود.
ارزشیابی مستمر براساس فعالیت های گروهی یا انفرادی دانش آموزان در کلاس یا خارج از کلاس و در طول سال تحصیلی انجام میشود. این ارزشیابی براساس مشاهدات معلم و تعامل بین معلم و دانش آموز در هنگام انجام هر فعالیت و بر اساس عملکرد دانش آموزان در انجام فعالیتها، مانند ارائه گزارش، مشارکت در بحث های گروهی، پاسخ به پرسشهای کتبی و شفاهی انجام میشود.
نمره این ارزشیابی برای هر نوبت (نوبت اول سال و نوبت دوم سال) ۲۰ نمره است.
ارزشیابی پایانی در دو نوبت به صــورت آزمون کتبی انجام میشــود. در نوبت اول ۲۰ نمره از پنج فصــل اول کتاب (تا آخر گفتار ۱ فصل چهار) است. در نوبت دوم ۱۰ نمره به قسمت اول و ۱۰ نمره به قسمت دوم کتاب اختصاص دارد. بارم بندی فصل ها برای نوبت اول، دوم، شهریور و دیماه مطابق جدول زیر پیشنهاد میشود.
توجه داشته باشید که طرح پرسش از مطالب مربوط به بیشتر بدانید، واژه شناسی، پاورقی ها و پیوستهای آخر کتاب در همه آزمونها ممنوع است.
| شماره فصل و عنوان | نوبت اول | نوبت دوم نهایی، شهریور و دیماه |
| ۱- دنیای زنده | ۵/۵ | ۳ |
| ۲- گوارش و جذب مواد | ۷ | ۳/۵ |
| ۳- تبادلات گازی | ۴/۵ | ۲/۵ |
| ۴- گردش مواد در بدن گفتار ۱ | ۳ | ۳/۵ |
| ۴- گردش مواد در بدن گفتارهای ۲ و ۳ و ۴ | – | |
| ۵- تنظیم اسمزی و دفع مواد زائد | – | ۲ |
| ۶- از یاخته تا گیاه | – | ۳ |
| ۷- جذب و انتقال مواد در گیاهان | – | ۲/۵ |
| جمع | ۲۰ | ۲۰ |
کتاب الکترونیکی «کتاب مجموعه پرسش های کنکوری پایه به پایه زیست شناسی آینده نگاران مغز»
انتشارات: موسسه آموزشی تالیفی ارشدان
تعداد صفحه: ۱۹۵
این کتاب شامل:
- بررسی تمامی پرسشهای کنکوری (از سال ۱۳۹۸ تا ۱۴۰۲) داخل کشور و خارج از کشور؛
- بررسی برخی پرسشهای کنکوری نظامهای آموزشی سابق؛
- پاسخ کلیدی پرسشها؛
- پاسخ کامل فعالیتهای کتاب؛
- مطابق با جدیدترین تغییرات کتاب درسی
- تفکیک موضوعی پرسشها براساس سرفصلهای کتاب درسی
برای مشاهده «بخشی از این کتاب الکترونیکی» کلیک کنید.
تهیه فایل ورد «کتاب مجموعه پرسشهای کنکوری پایه به پایه زیست شناسی آینده نگاران مغز»
انتشارات: موسسه آموزشی تالیفی ارشدان
تعداد صفحه: ۱۹۵
فایل ورد شامل:
- تمام پرسشهای کتاب به همراه پاسخ کلیدی میباشد.
🌹🌹
عالی